Ольховик И. В.

Инновационный менеджмент в высшем образовании

Появление менеджмента в инновационной сфере обусловлено необходимостью реализации новых подходов к управлению организацией в изменяющейся внешней среде [3, с. 12]. Под инновационным менеджментом в высшем образовании, следует понимать совокупность принципов, методов и форм управления инновационными процессами, инновационной деятельностью, организационными структурами и их персоналом в вузе [4].

Важнейшими целями инновационного менеджмента в высшем образовании являются рост и развитие вуза на базе активизации инновационной деятельности, активное продвижение новых услуг, товаров и технологий на рынок образовательных услуг. Использование возможностей дальнейшей специализации и диверсификации производства образовательных услуг высшей школы для активного роста, экономического процветания и экспансии на новые рынки [5].

Общая классификация целей инновационного менеджмента в высшем образовании проводится по следующим главным критериям [5]:

1) уровню (стратегические и тактические);

2) видам среды (внешние и внутренние);

3) содержанию (экономические, социальные, научные, технические, организационные и т.д.);

4) приоритетности (приоритетные, постоянные, традиционные, разовые);

5) периоду действия (долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные);

7) стадиям жизненного цикла организации (возникновение, рост, зрелость, спад и завершение жизненного цикла).

Необходимо отметить, что конечная цель инновационного менеджмента в высшем образовании состоит в обеспечении долговременного функционирования высшего учебного заведения на основе эффективной организации инновационных процессов и высокой конкурентоспособности образовательных услуг. Критериями эффективности организации инновационных процессов в вузе в современных условиях выступают экономические параметры, позволяющие соизмерять затраты на инновационную деятельность и доходы от реализации инноваций. Прибыльность, доходность инноваций выступают при этом не как цель, а как важнейшее условие и результат осуществления инновационной деятельности. Менеджмент при этом призван обеспечить эффективное и согласованное функционирование всех внешних и внутренних элементов инновационного процесса [2].

Задачи и функции инновационного менеджмента в высшем образовании, как правило, осуществляются через деятельность особой категории специалистов, называемых менеджерами. Менеджер в вузе– это специалист, профессионально занимающийся управленческой деятельностью. Это означает, что специалист занимает постоянную должность и наделен полномочиями принимать управленческие решения в вузе [2].

Функции менеджмента инноваций в высшем образовании охватывают основные этапы инновационного процесса [6, с. 11–12]: поиск и обоснование идеи новшества; создание новшества, готового для продажи; продвижение инноваций на рынках.

К основным функциям инновационного менеджмента в высшей школеотносятся [6]:

1) планирование, организация, экономическое стимулирование (мотивация) и контроль инновационной деятельности в вузе;

3) управление внедрением результатов инновационной деятельности на рынке образовательных услуг;

4) управление процессом модернизации материально-технической базы необходимой для инновационной деятельности в вузе при проведении НИР и НИОКР;

5) управление финансовым обеспечением и денежными потоками, связанными с инновационным развитием вуза;

6) управление кадровым составом высшего учебного заведения с целью приобретения работниками необходимых профессиональных качеств, для инновационной деятельности и др.

Методы инновационного менеджмента в высшем образовании основываются на особенностях вида управленческой деятельности. Будучи подсистемой общей системы менеджмента, в них используются все разновидности экономических, организационных и социально-психологических методов. Особое значение при этом имеют механизмы и способы обоснования идей, экономической оценки инноваций, изучения рынка, оценки инновационных проектов, мотивации творчества и экономическое стимулирование инициативности персонала, управления целевыми программами, продвижения новшеств на рынок [6].

Взаимосвязь всех принципов, целей, задач, функций и методов инновационного менеджмента в высшем образовании, ресурсов, обеспечивающих их реализацию и факторов, влияющих на деятельность вузов, а также решение проблем, возникающих в результате этой деятельности, возлагается в основном на управленческий персонал самих высших учебных заведений.

Тем не мение, в настоящее время решение стратегических проблем развития вузов происходит эпизодически, моментно, под «нажимом» вышестоящих структур или сложившейся на какой-то определенный момент ситуации. И в том и другом случае принятие решения приходит на интуитивном уровне и, по существу, не устраняет проблемы и не учитывает долгосрочное влияние факторов обусловивших их возникновение [1, с. 24]. Для управленческих кадров вузов высшего уровня руководства приоритетным является стратегическое проблемно-ориентированное управление, которое направленно на выявление и ранжирование конкретных проблем, определение масштаба и направлений их воздействия, возможных последствий и стратегии поведения вуза в стандартных условиях и требует больших временных затрат и полного погружения в исследование данных вопросов с целью выработки программы упреждения негативных процессов, а не реагирование «по факту» [1, с. 25–26].

Литература:

1. Морозов В.Ф. Консалтинг в управлении образованием. Минск: ИООО «Право и экономика», 2004. 88 с.

2. Основы инновационного менеджмента: теория и практика: учеб. для вузов / Барютин Л.С. и др. М.: Экономика, 2004. 517 с.

3. Масленникова Н.П., Желтенков А.В. Менеджмент в инновационной сфере: учеб. пособие. М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2005. 536 с.

4. Бовин А.А., Чередникова Л.Е., Якимович В.А. Управление инновациями в организации: учеб. пособие. М.: Омега-Л, 2006. 415 с.

5. Оголева Л.Н. Инновационный менеджмент: учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2004. 238 с.

6. Янчевский В.Г. Инновационный менеджмент: системно-теоретические основы управления инновационной деятельностью деловой организации: учеб. пособие. Минск: Частн. ин-т упр. и предпр., 2005. 20 с.